En cycle 3, à l’école de Doubs (25), les élèves ont travaillé en géographie sur la nouvelle organisation des régions.
Parallèlement à cela, ils ont été initiés à la programmation de robots Thymio.
Cette dernière séance est l’occasion de réactiver les connaissances acquises tant en géographie que pour l’utilisation des robots.
Les élèves sont répartis en groupes et doivent, à tour de rôle, tirer au sort une ville ou une région, la retrouver sur la carte de France, puis faire s’y déplacer Thymio.
TAGUL est un outil en ligne pour créer des nuages de mots sur mesure. Il est en effet possible de paramétrer les options pour personnaliser le nuage désiré selon ses propres choix (formes, couleurs, polices, positions des mots, animations,….)
Une fois créé le nuage de mots, celui-ci est téléchargeable et partageable.
Visiter le site TAGUL
Une activité-concours autour de l’éducation au développement durable avec les EnergivOres aura lieu du 08 mars au 05 juin 2016.
Pour plus d’informations, rendez-vous sur CETTE PAGE.
A l’école maternelle de Chalezeule (25), les élèves de Petite et Moyenne Sections de la classe de Mme Dehlinger se sont engagés dans un projet « Beebot », un robot de sol dont les déplacements sont programmables.
Plusieurs ateliers ont été mis en place dans lesquels tous les élèves passeront à tour de rôle.
Dans les nouveaux programmes de cycle 3, la Première Guerre mondiale est étudiée au CM2 « à partir des traces de la Grande Guerre (…) dans l’environnement des élèves (lieux de mémoire et du souvenir, paysages montrant les reconstructions, dates de commémoration) ».
Une de ces traces exploitables et présentes dans quasiment toutes les communes de France est sans conteste le monuments aux morts.
Vous pouvez reconstituer en partie l’itinéraire d’un poilu en vous rendant sur le site Grand Mémorial qui comprend une base de données des Morts pour la France. Vous pourrez y consulter son registre matricule militaire. Sur cette fiche figurent une série d’informations liées à chaque poilu.
Vous pouvez aussi consulter une vidéo vous expliquant comment utiliser le site Grand Mémorial.
Le site Mémoire des Hommes héberge 1 325 290 fiches manuscrites concernant les soldats Morts pour le France pendant la Grande Guerre. Ces fiches, qui contiennent des informations précieuses sur chacune des victimes de ce conflit, apparaissent sous la forme d’images.
Le but de ce défi collaboratif est d’indexer chacune de ces fiches dans une base de données, ce qui permettra ensuite de faire des recherches sur le site selon plusieurs critères (le grade, l’unité d’appartenance, la date et lieu du décès, etc.).
Chacun d’entre nous peut s’inscrire comme contributeur sur le site Mémoire des hommes et recenser autant de fiches qu’il le souhaite. L’objectif étant que la totalité des fiches soit indexée pour le 11 novembre 2018.
Se rendre sur le site Mémoire des hommes :
Dans cet article, nous vous présentons DEUX OUTILS EN LIGNE pour transformer des fichiers pdf.
SMALL PDF est un outil en ligne GRATUIT très facile à utiliser et rapide qui propose 14 fonctionnalités différentes avec entre autres.
PDF Candy est lui aussi un outil gratuit, rapide et facile à utiliser pour transformer un fichier pdf. Il propose lui, 42 fonctionnalités différentes.
Le SDET est un document d’appoint à destination des équipes enseignantes et des collectivités locales pour définir les services attendus dans les ENT, espaces numériques de travail et pour formaliser les préconisations organisationnelles, fonctionnelles et techniques.
Sa version 2025 a été éditée par le Ministère de l’Éducation Nationale.
Vous pouvez le télécharger en cliquant sur CE LIEN puis en sélectionnant la rubrique SDET dans le sommaire.
Internet prend une place grandissante dans la vie quotidienne de chacun. Aujourd’hui, il est fréquemment utilisé pour réserver un voyage, pour lire ses courriels ou pour payer ses impôts, mais aussi et de plus en plus fréquemment, pour trouver la réponse à une question que l’on se pose.
La recherche d’informations en ligne nécessite d’avoir acquis une série de compétences traditionnellement liées à la lecture, mais aussi des compétences spécifiques rattachées à la lecture de documents non-linéaires. On peut citer :
Toutefois, celle-ci est très peu pratiquée en classe et essentiellement au cycle 3. Les enseignants redoutent généralement des problèmes de maîtrise de la lecture et de tri des informations.
A l’école élémentaire, il s’agira donc non pas d’envoyer les élèves sur un moteur de recherche (de type Google) pour effectuer une recherche libre, mais plutôt de les outiller avec des procédures et des stratégies qui vont leur permettre d’accéder aux réponses qu’ils cherchent.
1 – Préparer le questionnaire. Vérifier la présence des réponses. Éviter les questions induisant des réponses vagues. L’enseignant préparera un (ou plusieurs) questionnaire (s) et s’assurera que les réponses aux questions posées sont bien présentes sur les supports numériques sélectionnés (sites internet). En fonction du nombre de questions à traiter, les questionnaires distribués aux différents groupes pourront être identiques, partiellement ou totalement différents.
2 – Les élèves ont réfléchi préalablement sur l’information demandée. Préalablement à la recherche, une réflexion sur les informations demandées est nécessaire. Une discussion collective (ou par atelier) permettra de préciser et d’éclaircir la nature et le contenu des renseignements à trouver. Ce moment sera aussi une occasion de définir ce que sont des indices « métatextuels » (titre, intertitres, table des matières ou menu hypertexte,…) et d’apprendre à se servir d’eux pour parvenir aux informations requises.
3 – Se centrer sur les contenus plutôt que sur les outils.
4 – Fournir, si nécessaire, aux élèves, des fiches d’aides détaillant les procédures à effectuer avec l’ordinateur.
5 – Faire travailler les élèves en binômes. Lors d’une recherche d’informations, la charge cognitive est souvent très lourde à gérer pour un enfant seul (assurer la navigation, rechercher les indices métatextuels permettant d’accéder aux informations, les lire puis les traiter pour répondre à la question posée,…). On privilégiera alors une organisation où les élèves sont regroupés en binômes pour effectuer leur recherche. Celle-ci favorise l’entraide et la mutualisation au sein et entre les binômes. Cette organisation pourra évoluer avec le temps lorsque l’exercice sera mieux maîtrisé.
6 – Réduire le nombre de liens à disposition des enfants. Le nombre des sites internet à consulter a été volontairement restreint (3 ou 4 maximum présélectionnés par l’enseignant), pour éviter aux élèves une navigation sur le vaste Web, trop gourmande en temps, risquée et au final peu constructive, parce qu’éloignée des objectifs fondamentaux de la recherche. Dans cette même logique, pour éviter aux enfants de saisir des URL – adresses Internet – parfois complexes, on pourra leur fournir un portail d’hyperliens – sous la forme d’une page de traitement de texte – donnant accès d’un simple clic au site demandé.
7 – Prévoir éventuellement une organisation par ateliers. Donner des consignes de lecture et de temps. L’organisation de classe est pensée en fonction des ordinateurs disponibles. On privilégiera, si la situation le nécessite, une organisation par ateliers tournants disposés sur un ou plusieurs jours de la semaine, sur le modèle de la Maternelle. Certains groupes travaillant ainsi en autonomie, cela implique que les consignes de lecture, de recherche (pour que les élèves ne naviguent pas trop vite, sans réellement lire les pages,…) et les indications de temps ont été clairement données au préalable, mais aussi que la place du maître est connue de tous.
8 – Adjoindre un temps de synthèse collective à la recherche. La recherche se terminera par un temps de synthèse collective (ou par atelier) qui permettra de mettre en commun les informations recueillies et surtout de mettre en lumière les procédures mises en œuvre par certains élèves pour y parvenir.
La recherche d’informations s’inscrit généralement en amont d’un travail thématique ou d’un projet qui sera ultérieurement publié sur un support donné, comme par exemple un blog.
Lorsque les informations recherchées auront été collectées, l’essentiel du travail se déroulera lors de la phase d’écriture où il s’agira pour les élèves de trier ces données recueillies, de les compiler et de les synthétiser, donc de les réécrire.
