Archives de catégorie : Pratiques de classe

La Twictée en CE2/CM1

La classe de CE2/CM1 de Mme Grand à Devecey est inscrite au dispositif Twictée depuis le début de l’année scolaire 2016/2017. L’enseignante décrit les différentes phases du  processus :

Après inscription, la classe est appariée avec une autre classe francophone (parfois deux) avec laquelle elle va échanger. Celle-ci est appelée classe-miroir.

  1.  Chaque classe reçoit la dictée, identique pour toutes les classes participantes du même niveau. Celle-ci  est composée au maximum de 140 caractères.
  2.  Chaque élève écrit la dictée individuellement.
  3.  La classe est divisée en 8 groupes. La dictée est négociée dans chaque groupe.
  4.  Chaque groupe envoie sa dictée au groupe correspondant de la classe-miroir et reçoit en retour leur dictée.
  5.  La dictée est corrigée collectivement par la classe.
  6.  Chaque groupe corrige la dictée de son groupe-miroir et produit des twoutils pour leur expliquer leur fautes.

De l’avis de l’enseignante, c’est cette dernière phase qui est la plus riche. Elle a été la plus dure à mettre en place – elle a nécessité un accompagnement rigoureux de la part de l’enseignante – mais se révèle la plus fructueuse. La fabrication des TWOUTILS oblige les élèves à catégoriser les  fautes et à donner une explication pour chacune d’elle.

Au fil des dictées, « les élèves entrent vraiment dans l’orthographe et la construisent » grâce à la fabrication des Twoutils.

Un prolongement à ce travail  que Mme Grand a imaginé, c’est la découverte de l’environnement dans lequel évoluent les élèves de la classe miroir grâce à Google Earth et Google Street View.

Ci-dessous se trouvent quelques captures d’images d’une recherche effectuée sur la classe californienne avec laquelle la classe de Devecey a été associée. Par ce biais, les enfants découvrent la géographie sous un autre angle : celui de l’environnement quotidien d’autres écoliers sur la planète, forcément différent du leur.

Créer une capsule vidéo en classe

Les capsules vidéo permettent aux élèves d’avoir accès à une information où qu’ils soient, quand et comme ils le veulent (elles peuvent être disponibles à tout moment sur un ENT  ou sur un blog d’école).

Ils peuvent ainsi  visionner la vidéo mise à leur disposition selon leurs besoins en faisant des pauses, en la réécoutant,…

Une capsule vidéo peut être créée par l’enseignant lui-même ou par ses élèves. Elle pourra être utilisée à tous les moments d’un apprentissage – dans la séquence ou en complément -.

ADOBE SPARK VIDEO est une application en ligne gratuite – elle existe aussi pour Ipad – qui permet facilement la création de capsule vidéo à partir d’autres vidéos, d’images, de textes, d’icônes et de sons. La vidéo finale est générée au format .mp4.

Pour vous rendre sur le site et commencez de créer votre cliquez ICI.

Ci-dessous, vous trouverez un tutoriel d’utilisation de cet outil.



PRODUIT FINI : Voici la capsule vidéo réalisée sur le système solaire.

Twictée : la dictée revisitée en utilisant Twitter.

La classe de CP/CE1 d’Étrabonne et leur enseignante, Mme Julie Fournier, participent durant la rentrée 2016/2017 au dispositif TWICTÉE.

TWICTÉE, contraction des mots Twitter et Dictée, est un dispositif innovant d’enseignement de l’orthographe.

  • La classe s’est d’abord inscrite sur le site Twictée.org pour les niveaux CP et Cycle 2 (TEAM CP et TEAM C2). Elle a été associée à une classe de niveaux similaires.
  • Les enseignants des deux classes se sont concertés concernant la rédaction d’une phrase commune négociée, respectant le thème commun pour toutes les Twictées N°18 qui était « la magie ». Chacun a donné son avis sur le verbe à utiliser, les mots outils, les phonèmes abordés, les difficultés voulues, etc.
–  La phrase retenue pour les CP était : Il y a un lapin.
– La phrase retenue pour le cycle 2 était : Le sorcier a un lapin, un hibou et une baguette pour faire des tours de magie.
  •  Les élèves ont commencé par faire la dictée sur feuille, individuellement.

individuel

  • Les élèves se sont ensuite réunis, par groupes de 3 ou 4, pour produire une seule phrase négociée, qui a ensuite été envoyée, avec Twitter, à un groupe d’élèves de l’autre classe (appelée « classe miroir« ) pour correction.

groupe

  • Pour chaque niveau, la phrase a été corrigée collectivement.

Lors d’une seconde phase, les élèves sont devenus « correcteurs« .

  • Chaque groupe de la classe d’Étrabonne a reçu, de la part d’un groupe de l’autre classe une dictée négociée pour correction, via Twitter.

C’est lors de cette phase que les élèves construisent et utilisent des TWOUTILS.  Ce sont des balises de correction, qui vont être placées sous les erreurs repérées.  Leur choix implique d’analyser le type d’erreur pour arriver à proposer une  balise correcte.

Quelques Twoutils utilisés par la classe
Quelques Twoutils utilisés par la classe
  •  Les dictées corrigées avec les Twoutils ont été renvoyées, à l’aide de Twitter (ces envois entre classes peuvent être effectués par mail avec des fichiers texte ou vidéo) , aux groupes de l’autre classe.
  • La dernière phase a été une phase de transfert : les élèves ont refait la Twictée individuellement.

EMC et numérique en cycle 2

Les élèves de la classe de CP/CE1 d’Étrabonne et leur enseignante, Mme Julie Fournier, se sont inscrits au dispositif  @EMCpartageons, qui propose, durant l’année, d’aborder différents thèmes tirés du programme d’Enseignement Moral et Civique et d’échanger avec d’autres classes francophones.

Cette classe a travaillé pendant plusieurs séances sur les notions de règle et de loi.

Dans un premier temps, une discussion collective a été engagée au sein de la classe sur un monde sans règle. Puis, par groupes, les élèves en ont dessiné leur représentation. Ces dessins ont ensuite été vidéo-projetés et des rapporteurs de chaque groupe sont venus au tableau pour les expliquer au reste de la classe.

dessins

Une carte mentale reprenant toutes les productions et les propositions présentées a ensuite été créée.

carte-mentale

 Enfin, les groupes se sont reformés pour imaginer une phrase qui définissait ce qu’était la loi. Ces phrases ont ensuite été tweetées avec le hashtag pour que toutes les autres classes inscrites à ce projet pour lire les productions des élèves d’Étrabonne.

messages

Utiliser un robot programmable en maternelle (MS/GS)

A l’école maternelle C. Peguy  de Pontarlier (25), les élèves de Moyenne et Grande Sections ont étudié l’album « La chenille qui fait des trous ». Parallèlement, ils se sont engagés dans un projet « Beebot« , un robot de sol dont les déplacements sont programmables.

Plusieurs ateliers ont été mis en place dans lesquels tous  les élèves passeront à tour de rôle (programmations diverses de déplacement du robot Beebot sur un quadrillage au sol, utilisation de l’application Beebot sur tablette tactile,…)



Cycle 3 : Utiliser un robot programmable Thymio.

En cycle 3, à l’école de Doubs (25), les élèves ont travaillé en géographie sur la nouvelle organisation des régions.

Parallèlement à cela, ils ont été initiés à la programmation de robots Thymio.

Cette dernière séance est l’occasion de réactiver les connaissances acquises tant en géographie que pour l’utilisation des robots.

Les élèves sont répartis en groupes et doivent, à tour de rôle, tirer au sort une ville ou une région, la retrouver sur la carte de France, puis faire s’y déplacer Thymio.



Créer un livre numérique sur tablette en maternelle

A l’école maternelle Helvétie de Besançon, les élèves de Grande Section de la classe de Mme Aubert ont travaillé sur les abeilles.

Trois ateliers ont été formés dans lesquels tous  participeront durant la semaine. Dans l’un d’entre eux, on crée un livre numérique à l’aide d’une tablette numérique et de l’application Book Creator.

Après avoir réactivé leurs connaissances et le vocabulaire acquis sur le sujet, les élèves trient des mots-étiquettes relatifs aux parties du corps de l’abeille.

Pour terminer, le groupe présente son travail au reste de la classe grâce à un vidéo-projecteur.

Création d’un livre numérique sur tablette en C3

Durant l’année scolaire 2014/2015, la classe de CM1/CM2 de  l’école Edouard Herriot de Mme Trouf à Besançon, inscrite dans un  projet proposé par le Musée de la Résistance et de la Déportation et l’atelier Canopé de Besançon,  a produit des livres numériques en utilisant des tablettes tactiles.

LE PROJET

Le projet « Des QR codes pour donner à (re)voir la libération de Besançon »,  proposait aux classes inscrites de se replonger dans l’histoire et l’évolution de leurs quartiers à partir de clichés pris pendant la libération de la ville en 1944.

Après avoir sélectionné une photographie, chaque classe devait la resituer dans son contexte historique  en construisant un texte explicatif accompagné d’images.

Pour terminer, la création d’un QR code, affiché sur le lieu exact où la photographie a été prise 70 ans plus tôt, permettait aux passants équipés d’un smartphone ou d’une tablette, d’accéder au contenu produit par les élèves.

LE CHOIX DE LA CLASSE

Soldat américain devant un hangar d'aviation rue des Lilas à Besançon - Crédit photo : Musée de la Résistance et de la Déportation – BESANCON
Soldat américain devant un hangar d’aviation rue des Lilas à Besançon – Crédit photo : Musée de la Résistance et de la Déportation – BESANCON

 Les élèves, qui ont choisi un cliché pris à quelques rues de leur école, ont été rapidement  intrigué par le fait qu’un hangar d’aviation existait en ces lieux et par la présence de militaires.

LE TRAVAIL EN CLASSE

Celui-ci a été mené, préalablement à la conception des livres numériques, dans plusieurs domaines et sur plusieurs séances :

  • En histoire (pour découvrir la seconde guerre mondiale).
  • En géographie (pour se repérer dans le quartier et prendre la mesure de son évolution au travers de l’étude de plusieurs plans).
  • En lecture (pour  prendre connaissance des documents sélectionnés par l’enseignant).
  • En production d’écrits (pour créer les textes explicatifs accompagnant les documents iconographiques).

Une visite dans le quartier a permis aux élèves, équipés de tablettes tactiles, de faire des photos et de prendre des vidéos des lieux qu’ils désiraient retenir et mettre en avant dans leurs livres.

Ceux-ci,  groupés ensuite par 3 ou 4,  ont imaginé puis produit sur leur tablette un livre numérique (comprenant des textes, des images mais aussi des sons et des vidéos) sur le sujet, à l’aide de l’application BOOK CREATOR. Les deux vidéos disponibles ci-dessous vous permettront de vous rendre compte du travail mené par deux de ces groupes.

Pour terminer,  la classe a créé collectivement un document mis en ligne par Canopé et a généré un QR code, pour accéder facilement à ce document. Ce QR code a été affiché devant l’ancien hangar d’aviation.

Le QR code affiché devant l'ancien hangar d'aviation
Le QR code affiché devant l’ancien hangar d’aviation

pdf-iconCliquez sur cet icône pour consulter le document produit collectivement.

LES LIVRES NUMÉRIQUES CRÉÉS (deux exemples en vidéo)