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Étudier la Grande Guerre en partant du monument aux morts de votre commune

Dans les nouveaux programmes de cycle 3, la Première Guerre mondiale est étudiée au CM2 « à partir des traces de la Grande Guerre (…) dans l’environnement des élèves (lieux de mémoire et du souvenir, paysages montrant les reconstructions, dates de commémoration) ».

Une de ces traces exploitables et présentes dans quasiment toutes les communes de France est sans conteste le monuments aux morts.

QUE FAIRE D’UN NOM DE POILU RELEVÉ SUR LE MONUMENT AUX MORTS  ?

Vous pouvez reconstituer en partie l’itinéraire d’un poilu en  vous rendant sur le site Grand Mémorial qui comprend une base de données des Morts pour la France. Vous pourrez y consulter son registre matricule  militaire. Sur cette fiche figurent une série d’informations liées à chaque poilu.

Vous pouvez aussi consulter une vidéo vous expliquant comment utiliser le site Grand Mémorial.

1 Jour – 1 Poilu

1 Jour - 1 Poilu

En quoi consiste ce projet ?

Le site Mémoire des Hommes héberge 1 325 290 fiches manuscrites concernant les soldats Morts pour le France pendant la Grande Guerre. Ces fiches, qui contiennent des informations précieuses sur chacune des victimes de ce conflit, apparaissent sous la forme d’images.

Le but de ce défi collaboratif est d’indexer chacune de ces fiches dans une base de données, ce qui permettra ensuite de faire des recherches sur le site selon plusieurs critères (le grade, l’unité d’appartenance, la date et lieu du décès, etc.).

Chacun d’entre nous peut  s’inscrire comme contributeur sur le site Mémoire des hommes  et recenser autant de fiches qu’il le souhaite. L’objectif étant que la totalité des fiches soit indexée pour le 11 novembre 2018.

Comment faire  ?

Se rendre sur le site Mémoire des hommes :

  1. Créez un espace personnel si vous n’en n’avez pas encore.
  2. Demandez à participer à l’indexation, en acceptant les règles.
  3. La validation à votre demande de participation est désormais immédiate.
  4. Une grille d’annotation apparaîtra quand vous visualiserez les fiches des morts de la Première Guerre mondiale. Vous pouvez l’annoter.
  5. Connectez-vous à votre espace personnel à chaque nouvelle session pour annoter. Vous pourrez aussi suivre le nombre d’indexations réalisées à partir de votre compte.

Ressources Libres de droits (images et sons)

Il convient de visiter ces sites préalablement à toute activité pédagogique afin d’en sélectionner le contenu et de s’assurer que celui-ci peut être présenté à vos élèves.

Dans tous les cas, lisez attentivement les conditions d’exploitation des documents.

Ces liens sont issus du travail de différents ATICES de France.

1/  http://padlet.com/atice_chalon1/ressources_libres :

Ce site, qui évolue au fil du temps, regroupe de nombreux liens classés par catégories.

BANQUES D‘IMAGES, CLIP ARTS et GIFS

2/ http://commons.wikimedia.org/wiki/Accueil – Médias « libres de droits », sous licence Creative Commons.

3/ Im@gine Banque d’images libres de droits et gratuites pour l’éducation condition que les sources de l’image et le nom de l’auteur soient explicitement cités lors de l’utilisation de ces images).

4/ PICTO! – Vous trouverez sur ce site une banque d’images et d’illustrations gratuites destinée à être utilisée dans des travaux scolaires, sites Web ou tout autre contexte relié au monde de l’éducation.

5/ Flickr / CC – Photos libres de droits, sous licence Creative Commons.

6/ http://wir.free.fr/Wir – Images gratuites libres de droit.

7/ Openphoto – Photos libres de droits, la plupart sous licence Creative Commons.

8/ Public Domain Photos – Photos libres de droit du domaine public d’excellente qualité.

9/ Bigfoto – Une autre excellente source de photos.

10/ FOLP – Des milliers de photographies gratuites et libres de droit.

11/ Le monde en images – un répertoire de photos et de vidéos libres de droits pour la fabrication de matériel didactique à des fins personnelles, éducatives et non commerciales

12/ Cliophoto – Des photographies (histoire, géographie, éducation civique) libres de doit à usage pédagogique.

13/ B.I.L. – Banque d’images libres classées par thèmes.

14/ Moufle.net – des dessins libres de droits

15/ bidulz – Banque d’images dont l’utilisation est gratuite aux fins d’activités éducatives non commerciales.

16/ Open Clip Art Gallery – Librairie de clip art libres de droit.

17/ http://www.clipart-fr.com/ – Cliparts et gifs animés (attention aux fenêtres publicitaires).

18/ http://www.aaaclipart.com/ – Banque de clip art classés par thèmes.

19/ Grenadine – Une banque d’images (utiles pour la publication sur internet ; toutes les ressources ne sont pas réutilisables).

20/ http://www.langues.ac-versailles.fr/spip.php?article127

21/ http://eduscol.education.fr/cdi/res/ressource-enseignement/banques_dimages_lib

22/ http://circ-dieppe-ouest.spip.ac-rouen.fr/spip.php?article196

23/ http://blog-fr.orson.io/blog/64/top-12-des-banques-d-images-gratuites-et-libres-de-droits

24/ http://soissons2.ia02.ac-amiens.fr/soissons/spip.php?article611

25/ http://documentation.spip.ac-rouen.fr/spip.php?article73

26/ https://pixabay.com/

27/ http://www.fxmania.eu.org/www/index.php

BANQUES DE SONS « LIBRES DE DROIT »

1/ TICTAC – une banque de sons (animaux, nature, objets, transports…) libres de droit pour le monde scolaire.

2/ http://www.fxmania.eu.org/www/index.php : plus de 12 000 fichiers sonores aux formats WAV, MIDI.

FICHIERS A TÉLÉCHARGER

Télécharger la liste ci-dessus au format pdf

D’autres ressources numériques pour la classe, en accès public (format xls)

Utilisation pédagogique d’un TNI ou d’un VPI

  • TNI : tableau numérique interactif
  • VPI : vidéoprojecteur interactif
  • 2 outils pour les mêmes usages pédagogiques

Le vidéoprojecteur permet au tableau de devenir votre écran d’ordinateur et d’y afficher :

  • vos fichiers texte (tableur, présentation…)
  • vos fichiers image (ou un fichier PDF)
  • vos vidéos
  • une page html (page internet)

Le VPI ou le TNI n’est pas uniquement un outil de projection. Le stylet devient la fusion entre la craie du tableau et la souris de l’ordinateur. Il permet d’écrire, de tracer mais aussi de cliquer, de valider,…Avec cet outil de nouvelles actions deviennent possibles au tableau :

  • glisser-déposer : faire correspondre un item avec un autre :
  • classer des items, ordonnancement
  • capturer : copier/coller des informations
  • mettre en évidence/cacher
  • zoomer sur une portion du tableau
  • ajouter du surlignage
  • effet de spot sur une partie de l’écran
  • annoter et modifier du texte, des images
  • stocker : garder en mémoire des pages-écran, afin de les modifier ultérieurement
  • naviguer entre documents

Pour des collègues venant d’être équipés, une progression pour une prise en main rapide et une utilisation dans les activités de classe.


1) Un outil simple d’annotation à utiliser dans un certain nombre de situations pédagogiques : POINTOFIX. Ce premier pas avec cet outil d’annotation facilite l’interaction dans le travail en cours et encourage les échanges entre le maître et les élèves ou entre élèves. L’effet de captation opère et les possibilités d’utilisation augmentent… (des exemples sur la vidéo)

téléchargement du logiciel (version portable)


2) Des outils interactifs à télécharger, qui peuvent accompagner une séance : des applications Flash pour TNI

un exemple : une horloge interactive

Certains de ces outils sont paramétrables (avec ses propres textes, ses bornages…)

autres applications découvrir et à télécharger ici


3) Le logiciel OpenSankoré

Lorsque l’on est à l’aise avec le stylet et sa boite à outils, on peut commencer à construire des scénarios en utilisant des logiciels particuliers.

Chaque tableau est livré avec un logiciel d’exploitation spécifique au constructeur. Problème : chaque logiciel possède son format de travail qui n’est pas lisible avec un autre appareil.

Nous préconisons l’utilisation du logiciel OpenSankoré, logiciel libre et gratuit, fonctionnant avec tous types de tableau. Son développement est supporté par le réseau Canopé.

Important : un enseignant utilisant ce logiciel pourra donc réinvestir ses productions s’il vient à changer d’école ou de matériel.

Vidéo qui donne quelques exemples du potentiel d’OpenSankoré :

Téléchargement du logiciel : OpenSankoré

 ePrim Sankoré : des scénarios partagés

tutoriels vidéos de prise en main

Remonter le temps avec l’IGN

L’Institut national de l’information géographique (IGN) propose un nouveau service qui peut vous être utile  pour une activité en histoire/géographie. Ce site internet permet de visualiser et surtout de comparer des cartes et/ou des photos aériennes.

Cartes anciennes
  • Carte de Cassini (18ème siècle),
  • Carte de l’Etat-Major (1825-1866),
  • Carte IGN 1 : 50 000 (1950),
  • Photos aériennes historiques (1950-1965)
Cartes d’aujourd’hui
  • Carte IGN
  • Photos aériennes actuelles

Accéder au  site internet

remonterletempsun exemple en image

Tutoriel pour connaître les principales fonctionnalités du site « Remonter le temps – IGN ».


Le moteur de recherche Qwant Junior

Un moteur de recherche est une application web permettant de trouver des ressources à partir d’une requête sous forme de mots. Les ressources peuvent être des pages web, des articles de forums, des images, des vidéo, des fichiers, etc…

Le français QWANT, a été choisi par le ministère de l’Éducation nationale pour développer un moteur de recherche pour enfants, sécurisé et adapté au système scolaire. Sans publicité et sans accès aux sites pornographiques et de e-commerce.

Le Site Eduscol

Un moteur de recherche, quelque soit le filtrage qu’il effectue ne pourra jamais remplacer la surveillance de l’enseignant en amont. Le moteur QWANT JUNIOR n’échappe pas à cette règle. En effet il se contente de limiter les risques.

Quelque soit le moteur employé, même si certains sont orientés éducation et disposent de plus de sécurités que les moteurs de recherche généralistes, il est indispensable pour mener un travail de recherche avec les élèves :

  • De consulter les sites en amont afin de vérifier leur intégrité et de vérifier que des publicités ou des annonces ne sont pas accessibles.
  • De préparer cette recherche en listant sur un document (traitement de texte) les sites à consulter. Le plus simple est de copier l’adresse de la page et de la coller dans le document.
  • De disposer les appareils de manière à avoir une vue sur l’ensemble des écrans.
Les moteurs de recherche (Qwant Junior)
Nom du fichier : les-moteurs-de-recherche.pdf (944 Ko)
Légende : Les moteurs de recherche (Qwant Junior)

Images pour la classe

En cliquant sur le lien ci-dessous, vous pouvez télécharger des galeries d’images (gratuites et libres de droits) que vous pourrez insérer dans un fichier texte, dans une présentation ou dans un scénario type OpenSankoré.

  • mathématiques (monnaie, masses, fractions, constellations)
  • signalisation routière
  • fonds pour OpenSankoré
  • divers (dominos, cartes à jouer, ….)

Ce dossier  compressé  est à télécharger dans vos documents, puis à décompresser.

images
Titre: images (0 clic)
Légende:
Nom du fichier: images.zip
Taille: 6 Mo

 

Schéma directeur des espaces numériques de travail (SDET V6.3)

Le SDET est un document d’appoint à destination des équipes enseignantes et des collectivités locales pour définir les services attendus dans les espaces numériques de travail et pour formaliser les préconisations organisationnelles, fonctionnelles et techniques.

Sa version 6.3 a été édité en juillet 2019 par le Ministère de l’Éducation Nationale.

Vous pouvez le télécharger en cliquant sur l’image ci-dessous.

sdet V6

Mener une recherche d’informations en ligne efficace avec sa classe

Internet prend une place grandissante dans la vie quotidienne de chacun. Aujourd’hui, il est fréquemment utilisé pour réserver un voyage, pour lire ses courriels ou pour payer ses impôts, mais aussi et de plus en plus fréquemment, pour trouver la réponse à une question que l’on se pose.

La recherche d’informations en ligne nécessite d’avoir acquis une série de compétences traditionnellement liées à la lecture, mais aussi des compétences spécifiques rattachées à la lecture de documents non-linéaires. On peut citer :

  • Le développement de la lecture sélective
  • Le repérage d’indices méta-textuels et hypertextuels (titres, mots-clés, choix du lien sur lequel cliquer, identification des menus
  • Le tri et la réécriture des informations collectées

Toutefois, celle-ci est très peu pratiquée en classe et essentiellement au cycle 3. Les enseignants redoutent généralement des problèmes de maîtrise de la lecture et de tri des informations.

A l’école élémentaire, il s’agira donc non pas d’envoyer les élèves sur un moteur de recherche (de type Google) pour effectuer une recherche libre, mais plutôt de les outiller  avec des procédures et des stratégies qui vont leur permettre d’accéder aux réponses qu’ils cherchent.

HUIT  RECOMMANDATIONS   POUR   RÉUSSIR   SA   RECHERCHE EN   LIGNE

 1 – Préparer le questionnaire. Vérifier la présence des réponses.  Éviter les questions induisant des réponses vagues. L’enseignant préparera un (ou plusieurs) questionnaire (s) et s’assurera que les réponses aux questions posées sont bien présentes sur les supports numériques sélectionnés (sites internet).  En fonction du nombre de questions à traiter, les questionnaires distribués aux différents groupes pourront être identiques, partiellement ou totalement différents.

questionnaires

2 – Les élèves ont réfléchi préalablement sur l’information demandée. Préalablement à la recherche, une réflexion sur les informations demandées est nécessaire. Une discussion collective (ou par atelier) permettra de préciser et d’éclaircir la nature et le  contenu des renseignements à trouver. Ce moment sera aussi une occasion de définir ce que sont des indices « métatextuels » (titre, intertitres, table des matières ou menu hypertexte,…) et d’apprendre à se servir d’eux pour parvenir aux informations requises.

3 – Se centrer sur les contenus plutôt que sur les outils.

4 – Fournir, si nécessaire, aux élèves, des fiches d’aides détaillant les procédures  à  effectuer avec  l’ordinateur.

5 – Faire travailler les élèves en binômes. Lors d’une recherche d’informations, la charge cognitive est souvent très lourde à gérer pour un enfant seul (assurer la navigation, rechercher les indices métatextuels permettant d’accéder aux informations, les lire puis les traiter pour répondre à la question posée,…). On privilégiera alors une organisation où les élèves sont regroupés en binômes pour effectuer leur recherche. Celle-ci favorise l’entraide et la mutualisation au sein et entre les binômes. Cette organisation pourra évoluer avec le temps lorsque l’exercice sera mieux maîtrisé.

6 – Réduire le nombre de liens à disposition des enfants. Le nombre des sites internet à consulter a été volontairement restreint (3 ou 4 maximum présélectionnés par l’enseignant), pour éviter aux élèves une navigation sur le vaste Web, trop gourmande en temps, risquée et au final peu constructive, parce qu’éloignée des objectifs fondamentaux de la recherche. Dans cette même logique, pour éviter aux enfants de saisir des URL – adresses Internet – parfois complexes, on pourra leur fournir un portail d’hyperliens – sous la forme d’une page de traitement de texte – donnant accès d’un simple clic au site demandé.

portail

7 – Prévoir éventuellement une organisation par ateliers. Donner des consignes de lecture et de temps. L’organisation de classe est pensée en fonction des ordinateurs disponibles. On  privilégiera, si la situation le nécessite, une organisation par ateliers tournants disposés sur un ou plusieurs jours de la semaine, sur le modèle de la Maternelle. Certains groupes travaillant ainsi en autonomie, cela implique que les consignes de lecture, de recherche (pour que les élèves ne naviguent pas trop vite, sans réellement lire les pages,…) et les indications de temps ont été clairement données au préalable, mais aussi que la place du maître  est connue de tous.

8 – Adjoindre un temps de synthèse collective à la recherche. La recherche se terminera par un temps de synthèse collective (ou par atelier) qui permettra de mettre en commun les informations recueillies et surtout de mettre en lumière les procédures mises en œuvre par certains élèves pour y parvenir.

ET APRÈS  ?

La recherche d’informations s’inscrit généralement en amont d’un travail thématique ou d’un projet qui sera ultérieurement publié sur un support donné, comme par exemple un blog.

Lorsque les informations recherchées auront été collectées, l’essentiel du travail se déroulera lors de la phase d’écriture où il s’agira pour les élèves de  trier ces données recueillies, de les compiler et de les synthétiser, donc de les réécrire.

Des outils numériques pour enseigner la géographie

La géographie, outre qu’elle permet l’étude des différents milieux physiques présents à la surface de la Terre,  est d’abord une science sociale (ou humaine) qui étudie :

  • comment les hommes vivent dans l’espace dont ils disposent.
  • comment ils ont (ou vont) organisé et aménagé cet espace.

En classe, l’étude d’un espace sera structurée autour de 5 verbes :

SITUER, DÉCRIREREPRÉSENTEREXPLIQUER ET COMPARER

UNE SCIENCE DU PAYSAGE

La géographie est surtout une science des paysages. On appréhende la nature, par son biais, non pour elle-même mais du point de vue humain.

Le paysage n’est donc pas à étudier en soi mais pour ce qu’il révèle de signes sociaux, d’organisations voulues par les sociétés elles-mêmes. On fait une description explicative de toutes ces traces inscrites au sol, qui sont des traces humaines et donc porteuses de sens.

L’APPORT DES OUTILS NUMÉRIQUES

Le premier outil indispensable pour mener à bien une séance de géographie est bien entendu le vidéoprojecteur. Celui-ci permettra de visionner collectivement des cartes de différentes échelles (Situer) ou des paysages.

Pour réaliser un croquis de paysage, on couplera ce vidéoprojecteur avec un logiciel permettant d’annoter ou de dessiner sur l’image comme Point to fix ou un logiciel de TNI comme Open Sankoré (Décrire, Représenter). Tous les deux sont gratuits et téléchargeables en ligne.

CROQUIS

L’espace est un concept clé en géographie. Son étude évolue en passant progressivement d’un espace vécu, connu de l’enfant à un espace beaucoup plus large et donc représenté. Ces changements d’échelles sont relativement faciles à effectuer en utilisant des applications en ligne comme Google Maps , Bing Cartes ou MapMaker Interactive.

En utilisant la fonction Streetview dans Google Maps (ou Streetside dans Bing Cartes), on peut naviguer de plein pied dans un espace choisi  avec une vision à 360°. On peut ainsi voir en détails les unités paysagères présentes sur la carte.

EDUGEO (disponible sur PC ou tablette) permet aussi de naviguer dans la carte. Il comprend des fonctionnalités supplémentaires comme le fait de pouvoir dessiner sur la carte ou d’y ajouter différents calques  par défaut (cartes anciennes, plan cadastraux,….) pour, par exemple, rendre compte de l’évolution d’un lieu en le comparant à différentes époques.

Un autre site de l’IGN, REMONTER LE TEMPS,  donne à voir l’évolution d’un lieu dans le temps en permettant d’afficher deux cartes ou vues aériennes d’époques différentes.

remonter

Pour expliquer l’organisation d’un espace, on s’appuiera sur des données complémentaires (graphiques, tableaux, infographies,….).  Plusieurs sites permettent d’accéder à une multitude d’informations. C’est le cas de l’INSEE ou de KNOEMA.

Enfin, la carte mentale se révélera un outil  précieux  à adjoindre au résumé. Elle permettra de donner une vision globale, arborescente et thématique d’un espace.


Géographie – Cliquez sur les symboles au bas de la carte mentale pour y naviguer ou l’agrandir.

UN AUTRE OUTIL COLLABORATIF : OSM

Comme son nom ne l’indique pas, OpenStreetMap ou OSM est un projet francophone qui a pour but de cartographier le monde. Fondé sur le principe de la licence libre, il permet à chacun de voir, mais aussi de modifier et d’utiliser les données géographiques concernant n’importe quel endroit du monde pour peu qu’elles aient été déposées sur OSM et qu’elles soient actualisées.

Vous trouverez ICI un lien vers article relatant l’utilisation d’OSM par une classe de Gironde dans le cadre d’un projet pédagogique combinant la création de Haikus, l’utilisation de Babytwit et la cartographie d’un quartier.