Archives de catégorie : Intégrer le numérique

Des outils numériques pour enseigner la géographie

La géographie, outre qu’elle permet l’étude des différents milieux physiques présents à la surface de la Terre,  est d’abord une science sociale (ou humaine) qui étudie :

  • comment les hommes vivent dans l’espace dont ils disposent.
  • comment ils ont (ou vont) organisé et aménagé cet espace.

En classe, l’étude d’un espace sera structurée autour de 5 verbes :

SITUER, DÉCRIREREPRÉSENTEREXPLIQUER ET COMPARER

UNE SCIENCE DU PAYSAGE

La géographie est surtout une science des paysages. On appréhende la nature, par son biais, non pour elle-même mais du point de vue humain.

Le paysage n’est donc pas à étudier en soi mais pour ce qu’il révèle de signes sociaux, d’organisations voulues par les sociétés elles-mêmes. On fait une description explicative de toutes ces traces inscrites au sol, qui sont des traces humaines et donc porteuses de sens.

L’APPORT DES OUTILS NUMÉRIQUES

Le premier outil indispensable pour mener à bien une séance de géographie est bien entendu le vidéoprojecteur. Celui-ci permettra de visionner collectivement des cartes de différentes échelles (Situer) ou des paysages.

Pour réaliser un croquis de paysage, on couplera ce vidéoprojecteur avec un logiciel permettant d’annoter ou de dessiner sur l’image comme Point to fix ou un logiciel de TNI comme Open Sankoré (Décrire, Représenter). Tous les deux sont gratuits et téléchargeables en ligne.

CROQUIS

L’espace est un concept clé en géographie. Son étude évolue en passant progressivement d’un espace vécu, connu de l’enfant à un espace beaucoup plus large et donc représenté. Ces changements d’échelles sont relativement faciles à effectuer en utilisant des applications en ligne comme Google Maps , Bing Cartes ou MapMaker Interactive.

En utilisant la fonction Streetview dans Google Maps (ou Streetside dans Bing Cartes), on peut naviguer de plein pied dans un espace choisi  avec une vision à 360°. On peut ainsi voir en détails les unités paysagères présentes sur la carte.

EDUGEO (disponible sur PC ou tablette) permet aussi de naviguer dans la carte. Il comprend des fonctionnalités supplémentaires comme le fait de pouvoir dessiner sur la carte ou d’y ajouter différents calques  par défaut (cartes anciennes, plan cadastraux,….) pour, par exemple, rendre compte de l’évolution d’un lieu en le comparant à différentes époques.

Un autre site de l’IGN, REMONTER LE TEMPS,  donne à voir l’évolution d’un lieu dans le temps en permettant d’afficher deux cartes ou vues aériennes d’époques différentes.

remonter

Pour expliquer l’organisation d’un espace, on s’appuiera sur des données complémentaires (graphiques, tableaux, infographies,….).  Plusieurs sites permettent d’accéder à une multitude d’informations. C’est le cas de l’INSEE ou de KNOEMA.

Enfin, la carte mentale se révélera un outil  précieux  à adjoindre au résumé. Elle permettra de donner une vision globale, arborescente et thématique d’un espace.


Géographie – Cliquez sur les symboles au bas de la carte mentale pour y naviguer ou l’agrandir.

UN AUTRE OUTIL COLLABORATIF : OSM

Comme son nom ne l’indique pas, OpenStreetMap ou OSM est un projet francophone qui a pour but de cartographier le monde. Fondé sur le principe de la licence libre, il permet à chacun de voir, mais aussi de modifier et d’utiliser les données géographiques concernant n’importe quel endroit du monde pour peu qu’elles aient été déposées sur OSM et qu’elles soient actualisées.

Vous trouverez ICI un lien vers article relatant l’utilisation d’OSM par une classe de Gironde dans le cadre d’un projet pédagogique combinant la création de Haikus, l’utilisation de Babytwit et la cartographie d’un quartier.

Faire de la géométrie dynamique avec TRACENPOCHE

Qu’est-ce que la géométrie dynamique ?

Ce terme désigne un espace géométrique dans lequel les objets construits peuvent être manipulés et déplacés sans perdre les propriétés qui leur ont été attribuées.

Si un objet conserve ses propriétés et sa forme lorsqu’on le déplace, alors sa construction est correcte.  Dans le cas contraire, la construction est incorrecte.

Dans la vidéo ci-dessous, les trois figures semblent être des carrés, mais seule l’une d’entre elles en possède les propriétés  (4 côtés égaux et 4 angles droits).

Le contrat didactique en géométrie

Lors des séances de géométrie « traditionnelle », il y a souvent des divergences sur le contrat didactique entre la vision :

  • L’enseignant, qui attend implicitement une utilisation des instruments conforme à ses attentes.
  • L’élève qui se limite trop souvent à une approche perceptive de la  géométrie. Seul le résultat final visible compte. Peu importe qu’une figure ait été dotée ou non des propriétés qui lui sont propres, pourvu qu’elle en ait l’apparence. Peu importe qu’un instrument ne soit pas utilisé comme il le devrait, pourvu que le résultat obtenu ait l’apparence de celui recherché.

Quelques pistes d’activités

  • Reproduire un objet géométrique d’après modèle ou d’après un plan de construction.

La reproduction suppose une attitude active qui ne se cantonne pas à une stricte imitation. Il faut savoir analyser la figure à reproduire avant d’en déduire une chronologie de construction.  Cela débutera par une déconstruction de l’objet avec repérage de figures géométriques simples et de propriétés.

A cette phase de déconstruction succèdera une phase de  reconstruction de l’objet en établissant une chronologie même intuitive.

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  • Décrire un objet géométrique.

Ces phases de déconstruction et de reconstruction seront aussi l’occasion d’effectuer un travail de description reposant sur une nécessaire précision du langage. L’utilisation d’un logiciel de géométrie dynamique nécessite une connaissance rigoureuse du vocabulaire géométrique au risque de ne pouvoir réaliser correctement les actions désirées.

  • Créer le plan de construction d’une figure géométrique.
  • Terminer, compléter une figure géométrique.

La valeur ajoutée de la géométrie dynamique

La géométrie dynamique favorise une pédagogie active de recherche de solutions dans laquelle l’erreur est constructive. Les élèves, généralement regroupés par binômes s’auto-évaluent et s’auto-régulent, font, défont, recommencent autant de fois qu’ils le désirent. L’aide entre groupes fonctionne naturellement et doit même être favorisée par l’enseignant.

La phase de tracé est allégée par rapport au travail sur feuille, ce qui libère chez les élèves de la capacité intellectuelle pour l’analyse et la construction.

Puisque dans Tracenpoche, toutes les propriétés et toutes les actions doivent être demandées explicitement pour être effectives, les élèves passent peu à peu d’une géométrie perceptive, intuitive à une géométrie réfléchie. Le lien avec les activités traditionnelles doit donc être fort pour permettre d’affermir une utilisation réfléchie des outils tels que l’équerre ou le compas.

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Tracenpoche, qui est un logiciel gratuit développé par l’équipe Sésamaths, existe en version téléchargeable mais aussi en version en ligne dans laquelle on peut travailler avec deux onglets du navigateur (l’un pour le modèle, l’autre vierge, pour travailler).

Il existe d’autres logiciels de géométrie dynamique comme Déclic ou Geogebra.

 

Créer une carte mentale avec ma classe – Pour quoi faire ?

La carte mentale (on l’appelle aussi heuristique ou mind map) est un schéma arborescent qui donne une vue synthétique d’un sujet complexe tout en permettant d’en développer les détails.

Cet outil visuel, structurée avec des mots-clés et des arborescences, permet de clarifier, d’organiser des informations et de définir des relations entre elles.

Quels sont les avantages d’une carte mentale ?

Elle favorise une compréhension quasi instantanée d’une situation complexe, en mettant en valeur les points importants, en listant et en hiérarchisant les différentes composantes d’un sujet donné. Elle permet une meilleure mémorisation en donnant une vision globale et non linéaire de ce sujet (historique, concept,…)

CM fiche de lectureCarte mentale d’une fiche de lecture

Pourquoi et comment concevoir une carte mentale en classe ?

Au départ, il est préférable de construire beaucoup de cartes mentales collectivement (On peut d’ailleurs commencer cet exercice avec une affiche et des feutres de couleur). Tout le monde peut participer, expliciter et justifier ses choix.

A l'école d'Emagny, la carte mentale est construite collectivement et reste affichée dans la classe. Elle constitue la seule formalisation dans le cahier de leçons.
A l’école d’Emagny (25), la carte mentale est construite collectivement et reste affichée dans la classe. Elle constitue la seule formalisation dans le cahier de leçons.

On utilisera des couleurs et des numéros pour guider la lecture parmi les liens.

Ce travail pourra ensuite se faire par groupe ou individuellement à condition que les élèves soient habitués à l’exercice et que celui-ci ne soit pas trop ambitieux.

Elle peut servir pour préparer un travail thématique, parler d’un ouvrage (personnages, lieux, différentes phases,….), aborder une notion complexe (en grammaire « qu’est-ce qu’un COD ?, en sciences : les planètes ? »), réactiver des connaissances mais aussi construire un résumé.

Elle peut même être utilisée en maternelle (3 petits cochons : personnages, lieux, les moments drôles, les moments tristes, recette de cuisine,….)


Recette de cuisine – Cliquez sur le carré avec une flèche au bas de la carte mentale pour l’agrandir.

La carte mentale pourra  cohabiter avec la leçon sur le cahier (Deux approches différentes : linéaire et globale)

D’autres exemples de cartes mentales conçues collectivement à l’école d’Emagny (25), d’abord sur affiche puis collées dans le cahier de leçons sont à consulter ci-après :

Quel logiciel de carte mentale choisir ?

Des logiciels de création de cartes mentales sont téléchargeables gratuitement en ligne comme XMIND, FREEMIND, FREEPLANE, ….

Des solutions collaboratives existent aussi. On peut ainsi travailler à plusieurs en ligne pour co-construire une carte mentale. Ces solutions nécessitent généralement une inscription : Mindomo, Framindmap, Popplet, Mindmeister ou Coggle.

Sur tablette, on trouve aussi des solutions de Mindmapping : Mindjet, Mindly, Mindmeister ou Mindomo.


Géographie – Cliquez sur les symboles au bas de la carte mentale pour y naviguer.