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Créer un graphique à partir de données recueillies auprès d’élèves à propos de leurs usages numériques

Cette activité de mathématiques (CM1-CM2) sur la construction de graphiques à partir de données permettra de valider la compétence du CRCN suivante :

1.3. Traiter des données – Niveau 2 – Insérer, saisir, et trier des données dans un tableur pour les exploiter

CONSIGNE

Vous devez créer un graphique à partir des données recueillies lors du sondage ci-dessous.

Vous indiquerez dans celui-ci le nombre d’élèves de votre classe.

Tous les élèves de la classe doivent répondre aux questions suivantes :
Qui possède son propre smartphone ? (pas celui des parents)
• Qui possède sa propre tablette ? (pas celle des parents)
• Qui est inscrit sur un réseau social (compte personnel) ?
• Qui est inscrit sur Facebook (compte personnel) ?
• Qui est inscrit sur Snapchat (compte personnel) ?
• Qui est inscrit sur Instagram (compte personnel) ?
• Qui utilise l’application Tik Tok ?
• Qui consulte régulièrement des vidéos sur Youtube avec son propre matériel ?
• Combien y a t-il d’élèves dans la classe ?

Les réponses au sondage sont inscrites dans un tableau.

Vous pourrez utiliser les logiciels OpenOffice, LibreOffice (tutoriel ici) ou Excel (tutoriel ici) sur un ordinateur ou bien ChartGo en ligne (tutoriel vidéo ChartGo)

VO!X, ma chorale interactive

LE CLIC DE SEPTEMBRE

VO!X, ma chorale interactive est un portail numérique gratuit, développé par RADIO FRANCE en partenariat avec ARTE et la SACEM.

Ce portail, à destination des enseignants et des jeunes de 03 à 18 ans, propose des contenus pédagogiques adaptés à tous les niveaux, de la maternelle au lycée pour apprendre à chanter seul ou en groupe.

Le menu, situé en haut à gauche de la page d’accueil, donne accès à :

  • Des tutoriels vidéos (échauffement vocal en maternelle ou en élémentaire, les vocalises, chanter en élémentaire, trouver sa voix,…)
  • Des films d’animations (comme l’interprétation, le choriste, la physiologie de la voix,…)
  • Des parcours personnalisés (pour un élève en élémentaire, un enseignant en maternelle, un enseignant en élémentaire,…). Chaque parcours regroupe des points clés pour mener un travail vocal seul ou avec un groupe d’élèves, un tutoriel vidéo pour mettre en œuvre ce travail, une fiche pédagogique ainsi que des contenus associés.

  • Une page de présentation de l’application Metronaut, disponible pour iPhone ou iPad. Cette application donne accès à des dizaines d’œuvres ainsi qu’à des partitions p évolutives et à des accompagnements.Un répertoire de chansons et d’œuvres. Chacune d’entre elles est classée par niveau et elle est accompagnée de ressources (fiche pédagogique, partition, accompagnements,…)

  • Vo!x Box . Chaque mois, cet espace d’œuvres regroupées autour d’une thématique. Ces œuvres sont accompagnées de partitions, fichiers audio,….

  • Une entrée du répertoire par artistes et compositeurs.
  • La partie BONUS qui regroupe des vidéos de concerts, des émissions de radios et des interviews d’artistes ou de spécialistes.

Enfin, en haut à droite, vous avez la possibilité de vous créer un compte gratuit. Celui-ci vous permet de personnaliser plus finement votre parcours de progression.

Accéder à VO!X, ma chorale interactive

Faire de l’anglais avec Captain Kelly

Captain Kelly est un assistant vocal qui s’utilise en classe sans connexion internet. Il utilise la voix d’une comédienne anglaise et propose une série d’activités courtes et variées. 

L’enseignant sélectionne les contenus qu’il souhaite utiliser et les intègre dans ses propres séances d’enseignement. Les activités sélectionnées permettront aux élèves de travailler la compréhension orale, l’expression orale en continu tout en améliorant leur prononciation.

L’enseignant peut choisir les temps durant lesquels il aura recours à ce dispositif qui s’appuie sur une intelligence artificielle. Captain Kelly s’adapte à différents types d’organisation : en classe entière, en petits groupes ou individuellement.

LE MATÉRIEL

Captain Kelly se compose de :

  • Un boîtier numérique vocal
  • Un smartphone, utilisé par l’enseignant, pour contrôler ce boîtier numérique vocal
  • Un microphone raccordé au boîtier
  • Un kit de flashcards
  • Un guide pédagogique

Dispositif vocal et micro

L’ORGANISATION DES ACTIVITÉS

Elles sont articulées autour de 6 thèmes :

  • My name’s Captain Kelly,
  • How are you today ?
  • Let’s go to school
  • Me and my family
  • I like pancakes
  • Special Days

Chaque thème est composé de 12 modules qui comprennent chacun 4 courtes activités.

Le dispositif propose trois parcours :

  • CP/CE1
  • CE1/CE2/CM1
  • CM1/CM2

 Téléchargez la plaquette de présentation de Captain Kelly

Voici deux vidéos, prises dans la classe de CM2 de madame Gegot-Saget, à l’école de Doubs (25) qui vous présentent des exemples d’utilisation de Captain Kelly en classe.

Quelques rituels.

D’autres activités : ici, autour des mathématiques.

Recherche d’informations et Création d’une vidéo avec sa classe (Sciences Cycle 3)

RECHERCHE D’INFORMATIONS ET CRÉATION D’UNE VIDÉO  AVEC SA CLASSE (Sciences Cycle 3)

Cet article se propose de vous décrire comment, après avoir traité d’un sujet du programme (dans cet exemple, il s’agit de présenter les planètes du système solaire), les élèves d’une classe de cycle 3 peuvent rendre compte des connaissances qu’ils ont acquises et même les parfaire, en créant une vidéo (ou un livre numérique ou encore plusieurs pages du blog d’école reliées par des hyperliens).

Après un temps préalable durant lequel la classe cernera le sujet à traiter à partir de représentations initiales et/ou des connaissances acquises, puis imaginera le contenu de la vidéo (informations à communiquer, organisation de ces informations, choix des images, de ce qui sera dit oralement, de ce qui sera écrit,…), plusieurs étapes se succéderont :

1. Recherche d'informations
Recherche d’informations :

On doit d'abord s'interroger sur ce que l’on doit attendre, en tant qu'enseignant, d'une recherche d’informations :

  • Est-ce de savoir utiliser un moteur de recherche (peu d’utilité pour un élève d’élémentaire) ?
  • ou de rechercher des informations dans un texte ou en naviguant grâce aux hyperliens présents sur une page web ?
Quelles compétences les élèves développent-ils en effectuant des recherches d'informations ?
  • La lecture sélective
  • Le repérage des indices métatextuels
  • La réécriture des informations sélectionnées
LES DIFFÉRENTES ÉTAPES D'UNE RECHERCHE D'INFORMATIONS
L'enseignant crée son questionnaire :
  • À partir des réponses attendues qui constitueront le contenu de la vidéo (ici, des données sur chaque planète)
  • Il veillera à éviter les questions vagues ou trop ouvertes

Préparation
  • Trouver 2 (ou 3) sites internet dans lesquels les réponses aux questions sont présentes.

  • Préparer une page de liens cliquables ou des onglets déjà ouverts sur le navigateur menant vers les sites sélectionnés.

  • Trouver 2 ou 3 livres qui traitent du sujet et qui contiennent des réponses aux questions.
  • Adapter si besoin son questionnaire.
Organisation en groupes (proposition)
  • Groupe 1 : recherche d’informations sur PC ou tablette (en binôme pour éviter la surcharge cognitive liée à la navigation + lecture des informations)
  • Groupe 2 : Recherche d’informations sur livres
  • Groupe 3 : Exercices en autonomie (par exemple de maths)
  • Groupe 4 : Autre activité en autonomie (par exemple Questions de lecture)
  • ……..
Pensez à :
  • La place de l’enseignant : Avec quel groupe travaille-t-il ?
  • La durée des ateliers (30 min ?)
  • La rotation des ateliers (Sur la matinée ? Sur la semaine ?)
Après la recherche : Synthèse des réponses

Cette activité collective s’avère très utile pour certains élèves lorsque les autres expliquent la  stratégie qu'ils ont mise en œuvre pour trouver les réponses aux questions.

2. Productions d'écrits et création de la vidéo

AVANT DE CRÉER LA VIDÉO

Préalablement à cette phase, l'enseignant mettra en œuvre des séances de productions d'écrits, l'étude, avec sa classe, des caractéristiques d'une fiche d'identité. Les élèves en auront eux-mêmes créées plusieurs.

Ils seront ensuite répartis en groupes.

Répartition des diapositives entre les différents groupes

Chaque groupe prépare ses textes :

  • A faire apparaître à l’écran
  • A lire, à enregistrer
  • Cherche une image ou une vidéo pour sa diapositive (l’enseignant peut aussi se charger de constituer un dossier d’images)
Constituer son dossier images
  • Choisir les images dans la photothèque de l’application
  • Prendre des photos (avec l’application tablette – exemple de dessins créés par les élèves)
  • Choisir des images de grande taille et libres de droits et de réutilisation (Pixabay – attention aux images sponsorisées avec filigrane)
Établir une cohérence entre les diapositives

Collectivement, la classe établira une charte graphique, pour définir les différents points qui devront être similaires d’une diapositive à l’autre (quel texte apparaît, sous quelle forme, police, mise en page, place de l’image, couleur de page, …)

Demande d’autorisation d'enregistrement et de diffusion (image et/ou voix)
  • Cette autorisation doit avoir une durée de diffusion dans le temps et spécifier le support (vidéo, adresse du site, …)

CRÉER LA VIDÉO

À l'aide d'un vidéo-projecteur, l'enseignant montrera à ses élèves le fonctionnement de l'application utilisée pour créer les diapositives qui constitueront la vidéo.

Il pourra également leur fournir une fiche d'aide.

Ensuite, afin de créer leur diapositive, les différents groupes passeront, par binômes, devant un PC, ou sur tablette.

L'ordre de passage de ces groupes n'importe pas, car au final,  l'enseignant pourra réorganiser la chronologie des diapositives.

3. Publication et partage de la vidéo

Lorsque la vidéo aura été créée, elle sera publiée en ligne par l'enseignant ou par les élèves sous son contrôle.

Ces derniers pourront alors partager le lien vers cette vidéo :

  • avec des personnes expertes qui ont pu participer au projet.
  • ou avec leurs parents, dans le cadre de la coéducation.

Pour cela, ils auront appris préalablement à écrire un courriel en respectant les règles de civilité liées à cet outil de communication.

La classe pourra aussi utiliser un réseau social pour communiquer. Cette communication se fera sous le contrôle de l'enseignant qui aura créé un compte de classe. Elle constituera alors un bon point d'attache pour aborder  les problématiques liées à l'EMI (Éducation aux médias et à l'information) :

  • Quelles règles de civilité sur un réseau social ?
  • Quels abonnés accepter ?
  • Contenus publics ou privés ? ...

 

Validation des compétences du CRCN

En réalisant ce projet collectif, chaque élève de la classe pourra potentiellement, et à minima, valider les compétences du CRCN (cadre de référence des compétences numériques) suivantes (niveaux 1 et 2, voire parfois 3) :

1. Informations et données
1.1 Mener une recherche et une veille d'information
  • Lire et repérer des informations sur un support numérique.
  • Effectuer une recherche dans des environnements numériques divers.
  • Expliquer sa stratégie de recherche.
1.2 Gérer des données
  • Sauvegarder des fichiers dans l'ordinateur utilisé et les retrouver3
  • Sauvegarder des fichiers dans l'ordinateur utilisé, et dans un espace de stockage partagé et sécurisé, afin de pouvoir les réutiliser.
1.3 Traiter des données
  • Sélectionner et mettre en relation des informations issues de ressources numériques.
2. Communication et collaboration
2.1 Interagir
  • Utiliser un outil ou un service numérique pour communiquer.
  • Connaître et utiliser les règles de civilité lors des interactions en ligne.
  • Utiliser différents outils ou services de communication numérique.
  • Respecter les principales règles de civilité et le droit des personnes lors des interactions en ligne.
2.2 Partager et publier
  • Publier des contenus en ligne.
  • Partager des contenus numériques en ligne en diffusion publique ou privée.
  • Savoir que certains contenus sont protégés par un droit d'auteur. Identifier l'origine des informations et des contenus partagés.
3. Création de contenus
3.1 Développer des documents textuels
  • Utiliser les fonctions simples d'un traitement de texte.
  • Utiliser les fonctions simples d'une application pour produire des contenus majoritairement textuels associés à une image, un son ou une vidéo.
  • Enrichir un document en y intégrant des objets numériques variés.
3.2 Développer des documents multimédia
  • Produire ou numériser une image ou un son.
  • Produire et enregistrer un document multimédia.
3.3 Adapter les documents à leur finalité
  • Utiliser des fonctions simples de mise en page d'un document pour répondre à un objectif de diffusion.
  • Connaître et respecter les règles élémentaires du droit d'auteur, du droit à l'image et du droit à la protection des données personnelles.
5. Environnement numérique
5.2 Évoluer dans un environnement numérique
  • Se connecter à un environnement numérique.
  • Utiliser les fonctionnalités élémentaires d'un environnement numérique.
  • Retrouver des ressources et des contenus dans un environnement numérique.
  • Organiser ses contenus et ses ressources dans son environnement numérique.

 Téléchargez cet article en pdf

ÉDUTHÈQUE : un portail de ressources pédagogiques pour les enseignants

LE CLIC DE MAI

ÉDUTHÈQUE est un service en ligne, à destination des enseignants du 1e et du 2d degré.

Après inscription sur le site à l’aide de son adresse professionnelle, chacun aura accès à de très nombreuses ressources pédagogiques proposées par de grands établissements publics.

Parmi ces partenaires, on trouve entre autres :

  • le Centre des musées nationaux
  • le Centre Pompidou
  • le Château de Versailles
  • le CNES  – Centre National d’Études Spatiales
  • l’IGN – Institut National Géographique (avec l’outil de cartographie Édugéo et un espace avec de nombreux fonds de cartes disponibles).
  • LUMNI
  • l’INA – Institut National de l’Audiovisuel
  • L’Histoire par l’Image
  • Panorama de l’Art

Sur chaque de ces espaces, se trouvent des documents (images, vidéos, textes) parfois accompagnés de pistes pédagogiques.

Lors de son inscription, un enseignant peut choisir de créer également un compte pour sa classe afin que ses élèves puissent accéder directement aux ressources qu’il aura sélectionnées.

Espace de partage et de mutualisation entre enseignants

Pour éviter les virus ou l’action d’éventuelles personnes malveillantes, cet espace est protégé par un mot de passe. Celui-ci est à demander à votre ERUN.

Dans cet espace collaboratif, vous pouvez déposer ANONYMEMENT des ressources afin de les partager avec vos collègues ou en télécharger selon vos besoins. Celles-ci peuvent :

  • avoir été créées par vos soins (vous pouvez, si vous le souhaitez, ajouter votre nom comme auteur)
  • avoir été produites par d’autres (mais alors il faudra citer l’auteur)
  • exister sous la forme d’une adresse internet (URL)

Cliquez ici pour y accéder

Découvrir Lire couleur et l’extension Libre Office du Cartable fantastique

LE CLIC DE MARS

  1. Lire Couleur

« Lire Couleur » a été développé pour aider des élèves en (grande) difficulté à entrer dans la lecture. Ce logiciel libre et gratuit peut ainsi être utile à différents types d’élèves selon leurs besoins.

Le principe du logiciel est de visualiser à l’aide de couleurs les sons et les syllabes.

On peut choisir de cibler certains sons ou certains mots précis.

En mode téléchargement, l’outil se présente sous la forme d’une barre de menu ajoutée dans OpenOffice. (petite vidéo ici pour accéder à une vidéo présentant l’installation de l’extension).

Cette barre donne accès à plusieurs fonctions dont les principales sont les suivantes :

  1. Choisir les phonèmes à mettre en évidence
  2. Faire apparaître les consonnes et les voyelles avec des couleurs différentes, marquer les lettres difficilement discernables:
  3. Colorier les graphèmes complexes en couleur, marque les lettres muettes.
  4. Segmenter les mots en syllabes et alterner la typographie de chaque syllabe (mode dys). Exemples de mot dans lequel les phonèmes sont repérés par des typographies différentes :

Exemple   de   phrase   :   les   phonèmes    sont    repérés   par    des typographies différentes :

Exemple de phrase : les syllabes  sont repérées par une alternance de couleurs:

Pour connaître l’ensemble des  fonctions, voilà le lien pour accéder au manuel utilisateur de Lire Couleur.

En accès direct en ligne, vous pouvez insérer votre texte et obtenir les modifications de couleur selon vos choix. Cette version possède également un outil de synthèse vocale permettant à l’utilisateur de se faire lire le texte adapté.

2. Extension Libre Office du Cartable Fantastique :

Le module d’extension Libre Office du Cartable Fantastique permet aux élèves de réaliser plus simplement à l’ordinateur un certain nombre d’actions qui sont essentielles au travail en classe, tout en réalisant exactement le même travail que les autres élèves.

Les enseignants qui les accompagnent peuvent également adapter en quelques clics leurs supports de classe. Il est compatible avec Windows, MacOs et Linux.

Le module d’extension primaire, téléchargeable sur le site du Cartable Fantastique, comporte 4 fonctionnalités :

  1. Lecture
  2. Mathématiques
  3. Écrire
  4. Tableau

Ces options s’ajoutent à celles déjà existantes de la barre Libre Office et proposent des fonctionnalités personnalisables pour rendre les textes et les tableaux accessibles, poser des opérations en ligne ou en colonne, encadrer, souligner ou surligner de couleur différente des mots ou des phrases, inclure des tableaux de conversion et de numération, etc.
Vous pouvez télécharger cette extension et voir la présentation de quelques-uns de ces outils sur le site du Cartable fantastique en suivant ce lien .